童聲作文加盟

童聲作文，根植校園一線(xiàn)20余年。倡導(dǎo)慧性閱讀，靈性表達(dá)，旨在修復(fù)和培植學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)鏈。其成果斐然，被主流媒體譽(yù)為“童聲作文，作家搖籃”。曾獲浙江省人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)(由國(guó)務(wù)院設(shè)立，是我國(guó)教育領(lǐng)域唯一的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì))。另外獲得各類(lèi)學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、社會(huì)組織頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)百次。

童聲作文概念所謂“童聲作文”，就是順應(yīng)兒童心智成長(zhǎng)規(guī)律，遵循兒童語(yǔ)言生長(zhǎng)特性，借助鏡像教學(xué)模式促成語(yǔ)言圖式的生成和積累，修復(fù)和培植兒童本真的語(yǔ)言生長(zhǎng)鏈，構(gòu)建自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。“童聲作文”為浙江省人民政府獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)成果，是政府層面課題成果最高獎(jiǎng)項(xiàng);2014年，獲教育部第一屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是浙江唯一一項(xiàng)作文類(lèi)成果獲此殊榮。另獲教育部、中央教科所、中國(guó)教育學(xué)會(huì)等頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)十多次。

“童聲作文”教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)可，為了物化成果，顯性展示其教學(xué)模式，“童聲作文”教學(xué)研究室先后編寫(xiě)出版了《童聲作文》《閱讀在左，寫(xiě)作在右》《童聲妙語(yǔ)》等100多冊(cè)，在數(shù)十家“童聲作文”基地學(xué)校多輪實(shí)踐后，去蕪存菁，歷經(jīng)3年時(shí)間，最終完成作文校本教材《童聲作文·學(xué)本》的編寫(xiě)。該教材一套17分冊(cè)，每?jī)?cè)16個(gè)單元，包含“品系列”“嬉系列”“踐系列”“行系列”“悟系列”……以“語(yǔ)言生長(zhǎng)”為基，“拓展思維”為經(jīng)，“技法滲透”為緯，藉此培植和修復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)鏈。”

《童聲作文·學(xué)本》獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)教科研成果獎(jiǎng)，被眾多專(zhuān)家、老師譽(yù)為“最佳作文教材之一”?！巴曌魑摹臂`行“以孩子影響孩子”理念，倡導(dǎo)“我們的校園故事我們來(lái)寫(xiě)”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情，挖掘孩子寫(xiě)作潛能，張揚(yáng)孩子個(gè)性，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

童聲作文,倡導(dǎo)閱讀的慧性積累，關(guān)注語(yǔ)言的靈性表達(dá)?！巴曌魑摹睂?shí)驗(yàn)基地學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，且語(yǔ)言凝練，富有張力，極具個(gè)性與靈性，深受編輯喜愛(ài)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有6000多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各地報(bào)刊，在“冰心作文獎(jiǎng)”、“魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)”等高規(guī)格、公益性賽事中，數(shù)百學(xué)員獲獎(jiǎng)。在各級(jí)各類(lèi)賽事中獲獎(jiǎng)數(shù)以千計(jì)。

歷程

“童聲作文”教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索，始于1997年，根據(jù)研究計(jì)劃與實(shí)踐重心的不同，主要?dú)v經(jīng)以下三個(gè)階段：

第一階段 兒童詩(shī)探索階段

1997年，針對(duì)學(xué)生想象力缺乏、語(yǔ)言表達(dá)拖沓等弊病，開(kāi)始將兒童詩(shī)教學(xué)引進(jìn)課堂，著手小學(xué)童詩(shī)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索?！缎W(xué)童詩(shī)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索》獲得浙江省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。出版了多部作品集，并有4位學(xué)生的個(gè)人詩(shī)集獲得由中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)、《兒童文學(xué)》等單位主辦的“首屆金葵花圖書(shū)獎(jiǎng)”。

第二階段 童聲作文探索階段

2006年開(kāi)始，探索實(shí)踐“童聲作文”，構(gòu)建了一套新的理論框架和教學(xué)模式。編寫(xiě)出版《童聲作文》《閱讀在左、寫(xiě)作在右》《童聲作文·學(xué)本》等校本教材 100多冊(cè)，其中有“童聲作文”logo的童聲作文系列圖書(shū)60多冊(cè)。6000多篇學(xué)生習(xí)作公開(kāi)發(fā)表，200多人次獲“冰心作文獎(jiǎng)”“魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)”等權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年，《小學(xué)“童聲作文”教學(xué)的研究和實(shí)踐》獲浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng);2014年，獲教育部第一屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是浙江唯一一項(xiàng)作文類(lèi)成果獲此殊榮。

第三階段

近幾年，針對(duì)學(xué)生表達(dá)主題單薄、語(yǔ)言膚淺等現(xiàn)象，將校園小說(shuō)引入課堂，學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)以千萬(wàn)字計(jì)的校園小說(shuō)，出版學(xué)生作品圖書(shū)數(shù)十冊(cè)。其中長(zhǎng)篇校園小說(shuō)20多部，短篇小說(shuō)集10多冊(cè)。有3冊(cè)圖書(shū)獲得出版界權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)“冰心圖書(shū)獎(jiǎng)”。多冊(cè)圖書(shū)上榜書(shū)博會(huì)好書(shū)候選榜單、書(shū)店銷(xiāo)售排行榜、圖書(shū)館借閱排行榜。

我們計(jì)劃在該階段出版100本由學(xué)生原創(chuàng)的長(zhǎng)篇校園小說(shuō)。